“科技+思政”大中小学一体化融合育人
——“双百双梦”教育帮扶创新实践
习近平总书记指出，教育是乡村振兴的重要基石，是实现乡村人才振兴、助力农业科技发展的根本保障。深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本性问题，是落实立德树人根本任务的关键之举。成都理工大学紧密结合学科专业与人才优势，创新落实四川省委、省政府定点帮扶部署，以“科技+思政”精准聚焦民族地区、革命老区等受扶地教育领域深层问题，赋能乡村教育振兴。
一、项目背景：靶向教育短板，构建帮扶体系
民族地区、革命老区学校普遍面临师资结构性短缺、教学理念陈旧、家庭教育认知不足等突出问题，严重制约教育质量提升与学生全面发展。学校充分发挥学科专业与人才资源优势，于2017年创新启动“双百双梦”教育帮扶活动，持续推进至2025年共六期。“双百”即“百名大学生与百名中小学生逐一结对”，通过“大手牵小手”开展为期一周的大学生活体验，构建跨学段育人坚实纽带；“双梦”则引导中小学生树立“大学梦”，以青少年理想共筑“中国梦”，为乡村教育与振兴注入薪火相继的精神动力和价值引领。
2017年至今，历经多年六期探索实践，该项目累计投入资金300余万元，先后组织阿坝州黑水县、宜宾市高县，以及广元市剑门关高级中学、朝天中学、巴中市南江中学等民族地区、革命老区的1200余名中小学生，赴校开展为期一周的大学生活体验。活动辐射范围广泛，覆盖四市（州）五县30余所中小学、3万余名学生，逐步形成“精准结对、实践育人、长效辐射”的特色帮扶模式。相关实践获新华社、人民网、学习强国等国家主流媒体关注报道，浏览量超1500万，成为高校牵头推进大中小一体化思政教育、助力乡村振兴的有效范本。
二、实施进展：四维协同发力，深化育人实效
（一）思政铸魂：构建学段衔接的思政育人共同体
学校以“价值引领为魂、认知进阶为径、精神内化为效”的工作思路，积极探索大中小学思政教育一体化的创新实施路径，致力于构建学段衔接、循序渐进的精神培育共同体。
榜样力量浸润：邀请中国科学院院士唐菊兴、学校党委书记刘清友、校长许强等“大先生”开展《“铜”心未泯，青春永“铸”》《地震与地质灾害防治》等“科学家精神”讲座。他们以自身丰富的科研经历和深厚的学术造诣，生动诠释了科学家们勇攀高峰、报效祖国的精神品质。同时，组织优秀大学生以《青年解方程》《志若岩心•破茧成矿》等为题分享从乡村到高校的成长轨迹，让学生们直观感受到知识改变命运的强大力量，激发对知识的渴望和对未来的憧憬。
心理韧性培育：依托学校“家和”名师工作室，引入心理健康教育专家，通过互动式课堂的创新形式，为学生们传授情绪管理、压力应对等实用技巧。通过“成理心讲堂”“心理修养课”等开展团体辅导、案例分析等方式，帮助学生们认识情绪、理解情绪，增强心理韧性。
文化基因传承：依托成都理工大学博物馆、校史馆等展陈资源深入开展“攀登精神”专题教学，讲述地质学家常隆庆、邬宗岳等“以山河为纸、以锤镐为笔”的勘探故事。这些故事生动展现了老一辈地质工作者“爱国奉献、勇攀高峰”的地质精神，让学生深刻感受学校的文化底蕴和精神传承。
（二）科技砺志：打造求实创新的实践育人平台
活动以“国家战略场景化、科研精神具象化、报国志向行动化”为导向，积极推动高校科研设施向基础教育实践资源的创造性转化，打造具有创新性和实践性的育人平台。
地学实践育人：在地球科学实验室，学生们通过亲手触摸青藏高原矿石标本，学习矿物鉴定知识。教师“以献身地质事业为荣、以找矿立功为荣、以艰苦奋斗为荣”的“地质三光荣”精神巧妙融入教学，让学生们深刻领悟地质工作者的使命与担当。在油气藏实验室，钻井工程模拟演示与“铁人精神”讲解相结合，将“能源安全”这一国家战略从宏观概念转化为可操作的实践场景，使学生们直观感受到能源产业的重要性和科技攻关的紧迫性。
科创体验赋能：化学实验室开展的“水中花园”趣味实验，将化学反应与生态文明教育有机结合。“草木匠心”课堂，引导学生在实验与年轮测算中理解“美丽中国”的内涵；物理实验室通过引力波原理演示，激发他们对科学的热爱和对科技创新的向往。智能制造工程技术中心同学们亲手操控机器狗完成避障任务，在实践中直观感受“关键技术攻关”的时代紧迫性，进一步激发了科技报国之志。
行星科学启蒙：行星科学中心以陨石探秘为载体，引导学生深入思考“火星探测与中国航天精神”的内在关联。通过对陨石的观察、分析和研究，在青少年心中播撒下“宇宙探索、科技强国”的种子。
（三）场馆润心：共筑协同一体的场馆育人阵地
校史馆中，沉浸式体验铺展成都理工大学70载服务国家重大战略的办学历程；图书馆内，特色地质图引同学们触摸地球演化年轮，具象感知“以地学为根基”的学科底蕴；博物馆里，亿万年前的恐龙化石标本成为对话窗口，揭开自然科学的神秘面纱；体育馆内，国家级非遗卡斯达温《出征舞》与集体健身操交替上演。
（四）师资培育：构建跨学段协同的教师发展生态
针对乡村教师“单兵作战”的困境，项目以“理念共识凝聚、教学能力迭代、数字素养升维”为核心，全力打造大中小学教师协同发展的良好生态。
同课异构研讨：马克思主义学院组织大中小学100余名教师代表围绕《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》开展跨学段教学研讨。在研讨过程中，教师们根据不同学段学生的认知特点和学习需求，形成了“小学以故事启蒙、中学以案例分析、大学以理论深化”的螺旋式课程设计。这种创新模式打破了学段壁垒，实现了育人理念的深度共鸣，为大中小学思政教育一体化建设提供了有益的实践探索。
AI技术赋能：计算机与网络安全学院开展《人工智能概述及AI大模型在义务教育中的实践应用》师资培训。培训系统讲解AI在学情分析、教学设计中的应用，指导教师使用AI工具开发融合科技元素的思政课程，推动教学范式从“经验驱动”向“数据驱动”的创新性转型，有效提升了乡村教师的数字素养和教学能力。
赋能科创赛事：机电工程学院以教育帮扶赋能全国青少年科技创新大赛，开放重点实验室，选派教授、硕博团队指导中小学生凝练课题、完善方案，借“智创未来”机器人竞赛、“创意编程挑战赛”等专题讲座与实操工作坊传授科研方法，为赛事注入专业动能，深化科创帮扶实效。
为清晰呈现大中小各学段“科技思政”育人逻辑，构建明确进阶体系，按学段制定差异化实施路径：小学生，以“场馆参观+趣味科技体验”为主；中学生，以“实验室实践+案例研讨”为核心；大学生以“课题攻关+志愿服务”为重点，引导大学生将专业知识与乡村振兴需求结合，深化“服务社会”的使命担当。
三、成效经验：推动师生共育，创新难题破解机制
（一）育人成效：从个体成长到群体辐射的链式反应
学生发展提质：参加活动的学生回校后学习目的更明确、动力更足，成绩提升较大。黑水中学参加第一期活动的泽仁拉姆，已经考入成都大学。高县柳湖中学参加第二期活动的刘芬秀，被高县中学“宏志班”提前录取。高县沙河中学参加第三期活动的张欣焱，在2021年春期考试中全县排名相较上一年提升了1114名。黑水县中学参加第四期活动的拉小芳，获得黑水县“新时代好少年”、阿坝州“优秀共青团干部”称号，并考入甘孜职业学院；王小英，返校后成绩进步明显，2024年中考以784.8分夺得黑水县中考状元。在2024年全国高中数学联赛中，南江中学张新伟和吴子明两位同学荣获全国高中数学竞赛二等奖。剑门关高级中学2025年实现省级竞赛成绩大幅度提升，“第十二届宋庆龄少年儿童发明奖”其中3人获四川赛区二等奖，10人获三等奖。
教师能力跃升：经过第六期AI赋能基础教学教师培训，南江中学在“2025全球智慧教育大会”全球未来教育设计大赛中，黄鹤老师《基于生成式人工智能的 STEAM 教育实践》课程方案，荣获二等奖，并在全国范围内分享了人工智能赋能教育教学经验。易成章老师指导的学生获中国化学奥林匹克赛三等奖。
辐射效应凸显：参培师生返校后开展“双百双梦”分享会100余场，形成“一人参与、全班激励、全校共鸣”的滚雪球效应。民族地区教育基础薄弱的阿坝州黑水县中学2025年本科率从1%升至16%；革命老区巴中市南江中学2025年重点高校升学率从10%提至36%，共有438人升入重点高校。秦巴山区广元市剑门关高级中学本科上线465人，较2024年增长30人，超市目标44人，本科上线率达67.3%。
（二）创新经验：四重机制破解教育帮扶难题
学段贯通机制：构建“小学感性体验（角色扮演）—中学理性探究（案例研讨）—大学使命践行（技术攻关）”的思政教育进阶路径，将科学家精神、航天精神等育人元素融入不同学段场景，实现教育主题的纵向深化与内涵拓展。
资源转化机制：将高校博物馆、图书馆、校史馆、实验室转化为“可触摸的思政课堂”，形成“冷设施+热教育”的创新范式，有效破解乡村实践资源匮乏难题。
研支团支教机制：成功组建研究生支教团黑水分队，实现我校对口帮扶国家级支教项目的突破。学校每年按照要求选拔5名研究生前往黑水县中学进行为期一年的志愿支教服务，以“志愿+接力”为当地教育注入持续动力。
数字赋能机制：依托AI教学工具，帮助教师快速生成适配课件、精准把握学情；借助跨学段协同备课平台，让乡村教师突破地域限制获取优质资源、解决教学难题。同时联动高校，为中小学生数学、化学等学科专业竞赛赋能。
四、特色与推广价值：四大创新范式构建教育帮扶新路径
（一）大中小学思政教育一体化的破题范式
项目聚焦“为谁培养人”的根本问题，构建“贯通课堂（学科融合）+行走课堂（实践体验）+云端课堂（资源共享）”协同育人模式。通过高校资源系统性下沉、县域学校差异化匹配、学生价值行动化转化的闭环机制，为解决思政教育“段际割裂”问题提供了极具参考价值的实践样本。该范式强调不同学段之间的有机衔接和协同合作，形成了全方位、多层次的思政教育体系，有效提升了思政教育的实效性。
（二）乡村教育内生力激活的科技赋能范式
将全国重点实验室、科创平台等“高冷”科研资源转化为中小学生可参与的趣味活动，如“机器人避障=科技攻关”“矿石触摸=地质报国”等。这种创新模式既让科研设施“活起来”，又让报国理想“实起来”，为乡村地区创新人才培养提供了“低成本、高效能”的实现路径。通过科技元素的融入，激发了乡村学生对科学的兴趣和热爱，培养了他们的创新意识和实践能力，为乡村教育注入了新的活力。
（三）数字时代教师发展的协同创新范式
针对乡村教师数字化能力短板，设计“理论培训—工具实操—课程开发”一体化AI赋能方案，通过跨学段教师共研、数据驱动教学分析等机制，形成可复制的教师专业发展模式。该模式为城乡教育资源均衡化提供了技术支撑，相关经验在阿坝州黑水县、巴中南江县、广元剑阁县等民族地区、革命老区30余所学校推广应用，取得了显著成效。通过提升教师的数字素养和教学能力，推动了乡村教育的现代化发展，缩小了城乡教育差距。
（四）紧密围绕国家战略的育人协同范式
创新性将“乡村振兴”“教育强国”“科技自立自强”三大战略融入育人全链条：通过地质精神传承培育服务国家资源安全的使命担当，依托智能制造课程播撒科技报国火种，构建“思政铸魂—人才强基—需求导向”的响应机制。该范式为高校对接国家战略、深化产教融合提供了方法论参考，彰显了高等教育服务社会的责任担当。
五、结论及下一步计划
成都理工大学“双百双梦”项目，以“科技+思政”为核心，精准对接民族地区、革命老区教育短板，构建大中小学一体化育人体系。依托思政铸魂、科技砺志等四维协同举措，既以科学家精神、地质精神厚植学生家国情怀，又借科研资源转化激发创新活力，更凭师资培育、数字赋能破解乡村教育难题。项目形成学生成长、教师提升、学校发展的链式效应与四大创新范式，探索出了一条“扶志扶智并重、人才科技协同”的乡村教育振兴路径。
下一步，学校将持续深化项目内涵，以定点帮扶地阿坝州黑水县为核心，联动民族地区、革命老区等教育欠发达区域，不断拓展“大中小科技思政一体化融合”育人格局，推动优质教育资源跨学段贯通共享。同时，积极探索AI赋能教育帮扶的线上线下联动模式，通过智能化平台提供个性化服务，破解资源不均难题。学校将以精准举措筑牢教育根基，为巩固脱贫攻坚成果、推进乡村振兴贡献更多教育智慧与高校力量。
